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      本帖最后由 天涯tianya 于 2019-12-31 18:28 編輯

      方靜謙教育雜談15  目前語文教學中存在的問題及解決的框架與方向2019-12-25


      目前語文教學,處在一種完全野生野長,自然發育狀態下。沒有進入科學化研究的狀態。所以,導致語文教學效果是最不確定,最不可預測的。對于一些語文單科學習力值不強的學生,基本上沒有老師知道怎么辦才能提高他們的成績。
      所以,要解決語文教學這種低效盲目狀態,需要進行科學化。
      方靜謙教育學,提出下面的研究方向與框架,有興趣的老師可以深入發掘一下。

      語文教學要形成科學高效教學體系,必須完成下面的8個體系科學化及系統化。



      1個體系:語感體系。
      語感體系定義:是指學生大腦中積累的有效詞匯總量。什么是有效詞匯呢,是指當詞匯浮現時,會在大腦出現相關連的畫面及情感體驗,這樣的詞匯,稱為有效詞匯。否則,稱之為無效詞匯。比如“繽紛”,當學生大腦浮現出這個詞匯時,大腦同時還要有“花瓣紛紛飄落”或者“雪花紛紛飄落”或者“其它什么東西從空中飄落”的畫面,而且帶有特定的情感。可以是花瓣飄落帶來的美感與沉醉情感再現,也可以是其它什么情感再現。那么,這種詞匯積累,就是有效詞匯。


      那么,為什么要強調有效詞匯呢?
      從閱讀角度來說,有效詞匯,可以讓學生在閱讀時,很輕易的體驗出句子和段落所創造的畫面中的情感,從而輕易得出正確的閱讀理解答案,不需要答題公式就能正確答題。
      而從寫作角度來說,有效詞匯,是一種活的詞匯,它能讓學生在寫作時,語言跟著所看畫面“自然流淌出來”,而不是為了寫作有文采而有意堆徹一些華麗而顯做作的詞藻。

      這方面的內容,目前沒有老師深入研究,也未形成體系。



      2個體系:答題公式體系。
      答題公式:是指學生在面對某種具體問題時,所要采取的正確的符合客觀規律的思維流程,從而保證解決問題不出現遺漏與擴大。包括記敘類文體答題公式;說明類文體答案公式;議論類文體答題公式;詩歌鑒賞答題公式;其它語文基礎題型答題公式;
      這個體系,是目前語文教學中研究得最透的體系,基本上在目前所有學校中都流行。唯一不同的是,不同老師研究深度不同,那么,體系的思維深度也是不同的。


      各種公式對語感積累充足的學生,在提分上有立竿見影作用。語感積累充足學生,相當于茶壺里煮餃子,倒不出來,而這些公式,能讓他們完全把所有餃子倒出來。學過公式的學生往往比沒學之前的學生,能迅速提高成績10分以上。
      我以前用另一個的筆名在論壇中也曾寫過一部分。



      3個體系:形象記憶及再現能力訓練體系。
      是指對學生所經歷過的事情的深刻記憶能力及再現能力的訓練體系。這個體系形成后,就可以有意識的把一些先天形象感知能力較低水平的學生,訓練到感知能力較高水平,從而從根本上解決部分學生語感積累過弱的問題。
      先天語感積累過差的學生,在做閱讀題時,即便是答題公式體系掌握得再好,成績也無法突破80分。因為他們連語言意思都理解不了,根本沒辦法用公式得出正確答案。當然,少數情況下,可以根據公式硬套出一部分答案。所以,公式也對這部分學生還是有用的。
      但這個體系建立起來后,相關能力提升后,這部分學生將能具備突破90分以上的能力。
      這個內容,目前研究上有少量教師深入,但仍未形成有效的體系。



      4個體系:中心思想轉化體系。
      這個體系的目的,是解決學生在思想上的幼稚病,使思想更深刻。而且能培養學生具備從任意材料,都能分析出多種深刻哲理的能力。
      這個內容,目前研究上已有少量教師深入,但仍未形成體系。

      5個體系:記敘類文體寫作技法體系。
      這個體系的目的,是解決學生不能主動有意識運用適合于文章內容的記敘文寫作方法,去更好表現文章主題的問題。
      這方面,各學校教師都有各自豐富的研究。本身文學評論界也有理論體系,所以,容量評價。



      6個體系:情象構造能力。
      這個方面,理論研究的內容幾乎為0,基本沒看到有研究者進行過精細深入的研究。文學評論界,大多是用一些形容詞去評價,沒形成定量定性分析標準。
      這個體系目的,是訓練學生,在豐富的畫面積累中,選取最佳的畫面并以最佳的色彩組合與與圖形結構方式,形成最強的感染力與表現力。


      主要是觀察學生作文中,涉及到形象構造部分,構造的形象與要表現的情感和主題聯系緊密度。如果每一組形象,都與所要表現的情感與主題緊密相連,就稱為初步過關。如果有一些多余的,對表現沒有作用的形象構造,說明形象取舍能力不足。
      在形象取舍能力充足的情況下,再考查形象感染力。形象感染力,是指構造的形象,在讀者有相關經驗支撐的前提下,對讀者的相關情感再現的調動能力。


      用一個形象的說法:就是讓人流淚的顆數,即是感染力大小。眼角濕潤如果評價為感染力值為1的話,2-3顆淚即為感染力值2級,淚如掛珠則為感染力3級,淚如雨下則為感染力4級,嚎啕大哭則為感染力5級。當然,有些人,嚎啕大哭也只是在心里,外表看不出來,這是導致研究困難的一個原因。


      而偉大的作品,都是能在讀者有相關生活體驗支撐前提下,能讓讀者讀完后,淚如雨下的!我們不能以一個小學生讀紅樓夢沒有淚如雨下,就評價紅樓夢是一部不好的作品,因為一切評價,都是有前提條件的。讀者必須有相關生活經驗支撐,沒有這個前提條件,談作品的感染力值高或低,是沒有意義的也不科學的。



      因為這個要素,和每個讀者心理相關,導致研究難度很大,所以,也導致了研究的空白現象。但并不是沒有規律,不可以形成客觀標準的。




      7個體系:議論文思維及寫作方法體系。
      名字即表明其目的,是訓練學生采取合適議論文寫作技法,去更好的表現論點的能力。
      這方面,各學校老師的研究基本上是很豐富的,因為議論文有邏輯性特征,所以,其本身一直有明確的體系,比記敘文的研究要深入很多。



      8個體系:語言能力訓練體系。這個,是為了增加學生在表現對象時,具備更多的選擇對象,有機會選擇表達同樣意思,但是卻更精練簡潔形象的語言。
      目前教育界對這個專題研究,局限在套一些美句上,還沒進入更深入的研究內部原理的層次。
      所以,導致學生寫出的文章看起來詞藻很美,但千篇一律,看多了也讓人生厭。



      也就是如果把表達中心思想看成嫁一個漂亮的姑娘,那么,語言就是嫁衣與嫁妝。我們可以選擇牛車穿麻布衣把姑娘嫁出去,并不會讓人覺得姑娘就變丑了;但也可以選擇用寶馬穿香奈爾把姑娘嫁出去。那樣是不是更有美感?



      上面8個語文的學科化體系如果完全建立起來,初中學生語文成績穩定在110以上就不會有問題了。高中語文穩定在130分上也是不存在問題的。



      而家長和教師,也可以用上面的體系來分析學生目前語文學習的狀態,為采取有針對性措施,提供了明確的思考方向和解決思路和方法。


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      天涯tianya 發表于 2019-12-31 18:24 | 只看該作者 2#  
      2010年時,我就語文閱讀公式規律寫過一系列15個貼子,是以“一輪明月”帳戶名寫的。后來這個帳戶沒用過了。

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      wsjzm88 發表于 2020-1-6 20:11 | 只看該作者 3#  
      大神。語文的語感如何積累?為什么有的孩子并沒有太大的閱讀量,但語感很強。而有的孩子,尤其是男孩讀一堆歷史故事,議論文邏輯尚可,但語感不足?詞匯聯想形象轉化能力如何提高?

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      天涯tianya 發表于 2020-1-8 20:15 | 只看該作者 4#  
      語感涉及語文單科學習力的問題,語感強的學生,一般是先天形成的,而按學習力可提升原理,后天也可以培養。你直接看文中各條目定義,結合對優秀學生觀察,復制優秀學生成長過程,多想想就能分析出方法。

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