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      家長們在孩子課外補習上花了大把的時間、金錢和精力,但遺憾的是,偏偏沒有取得什么效果。為什么大多數補習都是無效的?相比把孩子送進補習班,家長更應該做的事情有哪些?

      作者:特雷西;本文來源:公眾號“爸爸真棒”(ID:babazhenbang),K12原創國際化教育平臺,致力于理性、深度、有啟發的中西融合教育探索。

      近期上海市教委公布了一項覆蓋全市6萬多名九年級學生的調研,結果顯示:約五成的學生有過校外學科補習的經歷,但語數外三門學科的課外補習,對學習提升的作用分別只有0.6%、2%和2.2%。

      也就是說,家長們在課外補習上花了大把的時間、金錢和精力,卻偏偏沒取得什么效果。

      據BBC報道,全球范圍內補習產業正在以每年7%的速度增長,目前年產值已經超過了1000億美元。其中,亞洲國家補習業最為瘋狂。

      美國人每年花在補習上的費用是70億美元,而韓國人口盡管僅相當于美國人口的六分之一,補習開銷卻是美國的將近兩倍。


      在看到BBC的報道之前,我還以為家長給孩子補習的主要目的是為了“超前學習”,但真相卻是,大部分家長是為了“讓孩子跟得上同齡人的進度”;以及,“大家都補了,我不補我緊張”。

      我從來不反對家長讓孩子參加補習班(反對也沒用),但我想來講一講:

      1、為什么大多數補習都是無效的?
      2、相比把孩子送進補習班,家長更應該做的事情有哪些?

      “好學生”補不補習其實都沒啥影響
      要分析這個問題,我們首先要給老師和學生分類:

      • 補習教師可分為:好老師、普通老師和差老師
      • 學生可分為:自己想學的學生,和自己不想學的學生


      對自己想學的孩子來說,遇到什么樣的老師,對他成績都不會有太大的影響。

      因為這樣的孩子,有強烈的求知欲,除非你把他扔到寸草不生、沒有任何教育資源的地方去。否則,他一定能找到機會和學習資料來自學。

      我們高中班上有個學霸,上課從來不聽,考試永遠第一,你覺得他天賦異稟嗎?并不是,他只是每天從早到晚都捧著書在自學。高一時,他就自學完了全部三年的高中課程。老師對這種學生來說,不過是遇到特別難的題目時,答疑解惑的幫手罷了。

      老師們眼里的補課,又是怎樣的存在呢?

      我曾經就讀的上海“四大”高中里,不少老師是高中教育界里“大神級”的人物。

      我同學去問過數學老師:“我的數學成績沒有別人好,是不是應該出去補補課?”

      結果老師直接在上課時給大家推薦了一本價值20多塊人民幣的書,她說:“除了學校里我講的內容,你們只要自己回去把這本書里的東西都弄明白,就足夠去考北清復交了。”

      語文老師更有意思。有一次,大概學校門衛看守不嚴,課間突然溜進教室一個賣書的推銷員,她拿了一本我們語文老師寫的書,說看了這本書,高考一定得高分。

      結果也是很不幸,正被準備上課的語文老師撞了個正著,老師直接就把推銷員給趕出去了,他很生氣地說:“我的書是寫給聽不到我的課的孩子的,你們只要好好上課,買書根本沒意義。”

      后來班上還有同學想高價請語文老師給他進行一對一輔導,同樣也被懟了回去:“你請我課外輔導?是不是沒有好好上課?上課不學,下課瞎起什么勁?走開!不教!”

      如今的孩子,比我們小時候更幸運的是:教育資源極其豐富——

      低齡段有可汗學院,高齡段連哈佛斯坦福的課程都能上網去聽,根本不存在找不到資料學習的問題……也就是說,孩子只要想學,就一定能找到合適的資源,這就進一步弱化了補習班的作用。

      看到這里,你可能會反駁:“誰說自己愿意學的孩子遇到什么老師都沒關系?如果遇到好老師,激發了他的學習興趣,他肯定能更加出色啊;如果遇到差老師,毀滅了他的學習興趣,他不一樣也會失敗么?”

      毋庸質疑,好老師對于好學生,確實能起到成績“加速器”的作用,但鼓勵學習興趣這件事情,還真不是僅僅靠一個好老師,一段好的學習經歷,就足以造就的。

      任何老師其實統統都是學生生命中的短暫過客,盡管我們常聽成功人士說客氣話:“某某老師改變了我的一生”。

      但我更愿意相信家庭教育的持久力量。

      而所謂的“差老師”會毀了好學生,多半也并不現實。一來是大多數老師,要說他差,頂多是“教學水平不高”而已,惡意打擊學生自信心這種事兒,可能有,但肯定是少數。

      另外,差老師對學生的影響,就和病毒對人的影響一樣,機體強壯健康,抵御能力就強。學習熱情高的學生,遇到一個兩個水平差的老師并不打緊,倒是本身就不愿意學習的學生,反而更容易遭受打擊(或者根本是把責任甩給老師)罷了。

      我認識一個斯坦福大學碩士畢業的女孩,真的是從中國一個很偏僻的山溝溝一步步靠著自己考出來的,她形容自己小學初中的老師,完全是“不知所云”,但她又說“沒關系,起碼我有課本,我還能找到書店,老師雖然糟糕,但我的自學能力強啊。”

      好老師可能會讓好學生少走彎路,但“走彎路”對學習來說,并不總是一件壞事。很多情況下,走彎路能讓學生學會自律、自學,同時還能提升學生的成就感和自信心。

      “差學生”上補習班多半會害了他們
      不想學習的孩子,如果他們遇到普通老師和差老師,結果不外乎:補課沒有用,補課讓學習能力更低下。

      我讀大學時勤工儉學,曾做過一段時間一對一家教,我印象最深的一個小男孩,當時正讀初二,語數英的成績都很不好,但他態度很好。每次上課,無論我講什么,他都認真地聽,聽完了認真地點頭,每次我問他:“聽懂了嗎?”他都說“懂了”。但每次考他,他肯定沒懂。

      小男孩的媽媽特別喜歡我,她時不時就會充滿期待地和兒子一起聽課,聽完以后還贊揚我:“某老師,你講得真清楚,連我都能聽明白!”媽媽都能聽明白,為什么兒子偏偏不開竅呢?

      有一次我趁媽媽不在,和小男孩談心。

      我對他說:“你真是我見過態度最好的學生了……”

      他說:“嗯,我其實是裝給我爸媽看的,我假裝認真一點,他們也開心,我也開心,老師也開心。”
      “那我上課的時候你在想什么?”

      我學生:“想各種事情,但是沒有太想學習的事情。”
      我大概算是一個普通的老師,我遇到好學生的時候,能把題目講解得非常清楚,但我沒有辦法讓一個孩子主動去愛上學習。
      其實就算是業務過硬的好老師,也未必都能讓孩子愛上學習,因為補課的時間太有限,方法也太單一了。

      我認識一位數學特級教師,她有一次抓狂地對我說:“我有個學生,太讓人生氣了,就一個簡單的二元一次方程,你知道他學了多久嗎?整整一個學年!”

      “我對他爸媽說,你們就別浪費錢了,先把孩子的學習態度端正了再說,可他爸媽根本不聽,說我既然教出了那么多好學生,就一定也能把他們兒子教好……郁悶啊,光是教一個二元一次方程還沒教會,我就已經收了他們一萬多的學費了,這要把整個初中的內容全學會,那還得花多少錢!”

      以上是補課沒用的例子,那我為什么要說:對本身不想學習的孩子,補課反而會害了他們呢?

      因為補課就好比給了他們一根拐杖,或者說一臺輪椅,讓他們產生了依賴心理。

      我們都在影視作品里見過因為意外失去行走能力的病人,等到外傷痊愈之后,他們中的有些人拼命鍛煉,重新站了起來;另一些人卻嫌棄康復訓練太痛苦,寧愿拄著拐杖,坐著輪椅,最后永遠失去了獨立行走的能力。

      在大多數的課外補習班里,為了追求所謂“最快、最強的效果”,老師都像打了雞血一樣,只是一味地追趕進度,灌輸方法,甚至教孩子去死記硬背各種公式、狂刷模擬試題,這就好比把孩子扔在輪椅里,由老師推著去賽跑——老師推得快的時候,孩子可能能贏得比賽,可一旦有一天老師放了手,孩子就連爬都爬不動了。

      “補習有用”的概率
      可能只有5%到8%

      說到這里,稍微總結一下:

      1、補習班對自己愿意學習的學生基本沒用;
      2、不愿意學習的學生,只有在遇到好老師的時候,補習才有效果。而且這個“好老師”,指的不僅要有能把題目講清楚的能力,更重要的還必須能夠激發孩子的學習興趣,最好能把“不愿學”變成“愿意學”才行。

      這對老師,是何等高的要求!能達到這樣要求的好老師,究竟又能有多少呢?

      我們做個最簡單的假設:假如“不愿學”的學生數量占全部學生數的50%到80%;好老師占全部老師的10%,普通老師占80%,差老師占10%。那么“不愿意學的學生”遇到“好老師”——也就是補習有用——的概率是:5%到8%!

      2013年,美國哥倫比亞大學的一篇博士論文對韓國的補習班做了大量的研究,和我們得出了類似的結論——課外補習,只對差生比較有效。

      美國還有一些研究顯示:考試沖刺訓練,特別是一對一的私教,對提高考試成績是有用的。但是效果沒有宣傳得那么明顯。考前沖刺補習,能夠提升孩子的短期表現,但是對長期學術表現沒有幫助。

      看到這個研究,可能有家長又要說了——我就是想要孩子提升短期表現啊,因為考試分數高了,我的孩子就可以搶占最好的教育資源啊。

      但問題是,一時搶占好資源,就能保證一輩子的成功嗎?

      2013年,美國常青藤盟校公布的數據顯示:進入哈佛、耶魯、康奈爾、哥倫比亞等14所名校的中國留學生,有25%因為無法完成學業而退學;即便是“只要考上基本就能畢業”的中國名校,其畢業生也有大把“泯然眾人”。人生成功與否,和一時的提分關系不大,而是需要終身學習、不斷努力。

      我有一個朋友,小學初中上的菜小菜中,本科讀的二流一本,研究生考上西北大學……一步一個腳印,最后實現了“藤校夢”,博士考上了斯坦福。她對我說:“我從小都不是最聰明的那個孩子,但我總是最努力的,我一直沒有放棄,現在成了同學里學歷最牛的那個。

      所以你看,在大多數情況下,我們只知道要把孩子送去補習班學習,卻忽略了最重要的那一點,就是——激發孩子的內驅力,讓他們成為“愿意學習”的孩子。



      岱山 發表于 2019-12-30 11:36 | 只看該作者 2#  
      做哪些事,比送補習班更重要?
      不過放心,我才不會勸你們“不要把孩子送去補習班”,因為補習班畢竟能夠緩解家長的精神壓力嘛。

      當周圍人全把孩子送去補習班的時候,不送的家長難免會產生“焦慮感”、“負罪感”……你會不停地想:假如我當初給娃報了補習班,他的人生會不會就因此而不同呢?

      盡管多半不會,但如果足夠有錢,有個安慰劑也挺好。

      不過,在送補習班之前,我建議家長們做好這樣幾件事情:

      首先,認真篩選補習教師,有幾種老師千萬不能選——光盯著提分,不停灌題,不給孩子獨立思考機會的老師不能選;只看答案,不注重推理過程的老師不能選;只教具體題目,不討論學習方法的老師,不能選。

      另外,永遠不要把激發孩子學習興趣的任務丟給補習機構,要重視家庭教育的作用,要做好下面這幾件事情,把孩子培養成愿意學習、樂于學習的人。

      1、培養閱讀興趣;
      2、鼓勵孩子表達自己的觀點和感受,讓孩子學會自己做選擇;
      3、鼓勵孩子探索他們自己感興趣的東西;
      4、讓孩子嘗試不同的學習方式,比如從小提供“開放式”玩具(積木、手工小零件),發展他們的創造力和問題解決的能力;
      5、從小給孩子自由玩耍和探索的時間;
      6、家長自己要顯示出好奇心和學習的熱情,經常和孩子談論你最近學到了什么;
      7、詢問孩子“你在學校學到了什么新知識”,而不是“你考了幾分”、“你考了第幾名”;
      8、珍惜和祝賀孩子取得的每一點小小成就;
      9、把每件事情都看作學習的機會,多向孩子提問題,鼓勵他們自己尋找答案;
      10、保證充足的睡眠和足夠的室外活動。

      我們要記得,學習的意愿才是取得成就的根本,一味補課,舍本逐末,那是傻子才干的事情。

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      黑妞baby 發表于 2019-12-30 17:12 | 只看該作者 3#  
      如果一周五天都學不好,指望每周一次的補習能徹底解決問題?還是覺得根據孩子的具體情況,補習班可以查漏補缺或拔高。

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      xiaoang 發表于 2020-1-3 14:54 | 只看該作者 4#  
      有理有據,收藏!

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      Civic崔 發表于 2020-1-5 08:55 | 只看該作者 5#  
      不敢茍同
      1,學生的學習心態不是一成不變的,遇到一個好老師,看到一部勵志電影,聽了一場演講,小孩子比我們大人更容易被激勵,回家以后抱起課本開始努力學習,結果發現什么都看不懂,怎么辦?
      2,提分效果明不明顯,取決于學生的基礎知識掌握情況。讓一個不及格的學生及格,遠比讓一個90分的學生上百容易的多。即使是好學生,大多數時候的丟分是因為思路和粗心,思路不對還是題量不夠,沒有遇到過類似題型和解題方法,在他腦子里沒有對應的經驗。粗心是因為想當然或者覺得不重要,你給他穿個防爆背心讓他去拆炸彈他肯定不會粗心。
      3,評論區有人說只會盯著提分的老師不能選,那送孩子去培訓什么呢?掌握更好的學習方法,鍛煉思維能力,對吧?掌握以后又是為了什么呢?還不是為了提分。能讓學生提分的老師就是好老師,單純的刷題是不會提分的,只有總結出思路,實踐出方法,才有可能提分。我的孩子,如果遇到一個能讓他提分的老師,我會天天守著這個老師。
      4,最后說一下老師的選擇,每個機構都有好老師和差老師,但是大家應該都有類似經驗,你去大機構遇到差老師的幾率更小一些,因為人人都知道大機構難進,篩選更嚴格,要求和流程更高,所以培訓首選大機構。當然,如果你熟識的人推薦的老師除外,確實有一些默默無聞卻深耕細作的牛啤老師存在,雖然不多。

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      雅猴 發表于 2020-3-12 15:11 | 只看該作者 6#  
      本帖最后由 雅猴 于 2020-3-12 15:13 編輯

      1.小孩子比我們大人更容易被激勵,可能只是因為家長掌握著吃喝權,家長的言行絕對是孩子是否被激勵的決定因素。
      2.孩子看不懂課本首選在課堂上認真聽講,便宜也有好貨。課堂上那點東西,沒有老師是水貨的。
      3.顧著去提看得見的分而把看不見的基礎忘記了的話,永遠都在奢望提分中,便有“拔苗”的人。學生的問題不是題量不夠,而是沒有做好手里經過的每/某一題;做一題只是一題的話,考試試卷上難得碰上原型題。
      4.只以提分來“醒堂”的老師不是好老師,治胃病的藥往往不顧腎臟,舉重出了成績常常會傷害健康;立等可取的提分藥都是砒霜,否則那老師若有提分的絕招何不自己服用?




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      雅猴 發表于 2020-4-15 23:50 | 只看該作者 7#  
      ……呢?

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